为了落实国家“双减”等相关文件精神，在东师附小“率性教育”理念指导下，进一步完善我校学生学业评价制度，促进学生德智体美劳全面发展，学校开发了“小东狮期末游”，探索素养导向的学业评价。
12月28日，东师附小中信校区“小东狮期末游”正式拉开序幕，一、二年级的学生身着校服，四人一组，手拿地图，开始了一场奇妙的“校园游”“长春游”之旅，学生在一个个场馆中闯关、打卡，最后将集齐的拼图摆一摆、贴一贴、画一画，一幅幅《小东狮校园游》《小东狮长春游》创作画诞生了，这也意味着孩子们通过了测评，成功获得“小东狮”勋章。
“这不像考试，像游戏!”一年二班沙溢凡同学兴奋地说。
“有些关挺难的，需要大家一起合作才能通过。”二年级赵思媛同学这样说。
东师附小中信校区王猛副校长对“小东狮期末游”的内涵做出了阐释：“小东狮期末游有这样三方面的涵义。1. 游学的涵义。附小常务副校长赵艳辉校长带领学校教学管理中心，站在立德树人的高占位上思考评价的体系和内涵，结合国家倡导的中小学研学旅行标准，在一、二年级上下学期搭建了“校园游——净月游——长春游——省内游”校内“游学”体系，将评价活动嵌入其中，也将学校研学活动进一步序列化。通过创设真实及拟真实情境，促进学生对学校、家乡的了解，培养学生“爱学校——爱家乡——爱祖国”的情感，体现了热爱的教育。2.游考的涵义。在当今核心素养背景下，学校要努力培养学生在真实情境中解决问题的能力、沟通与合作等能力，因此，考察的内容要围绕核心素养进行编制，要考一考纸笔测试考不出的能力。3.游戏的涵义。这里主要基于一、二年级学生的特点，以游戏闯关、操作、体验、探究、活动为主，让学生在游戏中综合调运所学知识与能力，收获闯关的满足感与幸福感，进一步激发学生学习的主观能动性。”
(东师附小中信校区王猛副校长)
这样涵义丰富的“小东狮期末游”是怎样“游起来”的呢?我们深入到一、二年级各个场馆进行了体验和采访。
一、游学体系、场馆体验
一年级“小东狮校园游”结合学校各个专业教室制定了素养目标，通过学科融合活动，让学生加深对专业教室的了解，进而激发学生爱校的情感。“校园游”设置了六个场馆：音乐教室——勇敢歌唱、合作表演，融合了音乐和语文学科;科学教室——留心生活、细致观察，融合了科学、道法学科;体育馆——动手动脑、锻炼身体，融合了体育、道法;空间站——提出问题、解决问题，融合了数学、科学学科;影剧院——主动沟通、大胆表达，以语文学科为主;率然亭——学会审美、个性创作，融合了美术、英语学科。二年级“小东狮长春游”结合长春著名的景点制定了素养目标，通过学科融合活动，让学生加深对长春的了解，进而激发学生爱家乡的情感。“长春游”设置了五个场馆：电影城——合作探究、言语表达，融合了语文、音乐学科;汽车城——问题解决、个性创，融合了数学、美术学科;森林城——科学探究、增长知识，融合了英语、科学学科;冰雪城——强健体魄、坚强意志，以体育学科为主;农业城——感受文化、热爱家乡，以道法学科为主。
游学体系的构建绝对是“小东狮校园游”最大的亮点，“在后疫情时代，如何让学生长见识、开视野，学校要主动思考这个问题，‘小东狮期末游’就做了这样的探索。我们的游考是有理念、有体系、有意义的游考。”一年级语文组长赵雪老师这样说到。“以前哥哥姐姐都说上海好、北京好，但我觉得我们长春好，因为我们长春有汽车城、森林城，还有冰雪城呢!”二年级李雨阳同学在游完长春五大城后兴奋地说。
(一年级语文组长赵雪老师)
二、学科融合、培育素养
在每个场馆中，基本实现了学科融合及学科内领域之间的融合，在融合性的任务中考察学生综合素养。比如拼好歌词后进行歌唱表演，系好鞋带后再去跳绳，测量汽车模型后用彩泥捏小汽车，了解长春的四季后用英语口语表达，……跨学科能力就是素养的体现。而一年级影剧院通过猜字谜、寻宝盒、分角色朗读的活动实现了语文学科识字、朗读、口语交际的融合。
“附小多年的课程改革已经让老师们有了课程融合的意识，在评价里进行课程融合我们是第一次做，但因为有理念、有经验，所以做起来也没有那么难。”二年级语文组长庞作娟老师这样说。“游考过程中孩子们经历了识字、猜谜、造句、识数、整理书包、跳绳、系鞋带、朗诵、唱歌、绘画等等，由此可见游考培养的是学生的学习兴趣，展示了孩子的综合能力，增强了孩子的自信心，孩子们乐在其中。”一年级张紫珺妈妈这样说。
(二年级语文组长庞作娟老师)
二、真实情境、问题解决
“小东狮期末游”首先创设了一个大的情境——校园游、长春游，然后在各个小场馆又创设小情境，通过环境布置、任务设计、教师语言渲染等方式促进学生在真实情境中解决问题的能力。比如一年级的空间站，学生需要为宇航员叔叔分发压缩饼干，学生通过运用“20以内的进位加法和不退位减法”及“比多少”数学知识来完成这个任务。二年级的汽车城，学生需要撕下一条一米的胶带纸，来测量汽车模型，这里考察的就是量感和测量的知识。二年级于弄潮妈妈说：“汽车城场馆，数学在这里不再是枯燥的数字，亲自测量、计算、触摸材质，了解长春第一汽车制造厂的历史文化。”在纸笔测试中不容易考察的知识和能力，都可以通过“小东狮期末游”来实现，而在问题解决过程中，也增加了航天知识、长春一汽的知识，情境和问题交织在一起，转化为学生的经验。
三、边学边考、有趣有思
“小东狮期末游”不仅仅是简单的闯关，更有学习的意蕴。每到一个场馆，学生需要先学习，再调运自己的知识和经验来闯关。比如一年级的科学教室，通过“植物知识贴贴看”“叶子连连看”的活动促进了学生对校园植物的了解。二年级电影城，需要学生先观看影片，影片中的主人公就是语文书本上学习的几位人物，学生观看后猜一猜这些人物，然后听读几段小短文，加深对人物的了解。不仅仅要热热闹闹，也要静静悄悄，学习和评价永远是分不开的。
“我最喜欢场馆是音乐教室，因为可以表演唱歌!”一年级的许文晨羽同学开心地说。“我最喜欢农业城，因为我闯关成功啦，还得到了一个玉米糖!”二年级蒋艺同学这样说。孩子的世界里，有游戏就快乐，给考试包裹上游戏的外壳，并藏着知识的内核，这样的考试就会赢得家长喜欢。
四、小组探究、合作交流
“小东狮期末游”除了有个人考察，还专门设置了小组合作的任务，学生要合作表演唱一首歌，要合作用身体摆出钟表指示的时间，要合作跳300个小绳……在合作中，学生的沟通能力、交往能力、问题解决能力得到发展。一年级闫凤昊爸爸在朋友圈发表：“本次游考，我作为科学教室的志愿者，能观察到每一个同学的表现及团队协作的精神，譬如有的同学组织能力强、有的沟通能力强;有的谦让精神强、有的团队协作强;也有的同学个性强，比较要尖，但小组内都能积极沟通，最终完成任务。”这就是真实的小组学习的样态，合作能力是21世纪最重要的能力之力，学校要致力于培养学生会合作、乐合作的能力。
二年级山千卉(上)、贾子涵(下)
最后学生的创作画上，留下了孩子们的心声：
“我爱我的校园。”(一年级于伟泽)
“我喜欢电影城和冰雪城，因为很好玩。”(二年级姜熹羽)
“虽然刚开始有些紧张，但后来我发现游考没那么难”(二年级霍奕诺)
“我今天很开心，因为我没有想到考试都能变成一边做游戏一边考试，我希望每个年级都能有一次游考，那该多好啊!”(二年级曹怀予)
家长的朋友圈里，也都是惊喜、赞叹、感动：
“看到实际场景时更加震惊，可见老师在背后付出极大的努力!从森林城到汽车城到电影城到农业城再到最后的冰雪城，满满的主题感，尽显长春这座城市的特色!”(二年级白婧遥妈妈)
“寓教于乐、学以致用，这就是我们一直在追求的素质教育吧!为孩子们感到开心骄傲，也享受孩子们给予为内心的滋养。”(一年级李卓阳妈妈)
“短短两个小时，我体会到了东师附小育人的思维超前，眼光长远，也更加深了我对附小东师教育的认可“(一年级于士恒妈妈)
”通过游考活动，深切地感受到孩子们在附小率性教育理念下，充分展现出附小孩子们自理能力、沟通能力、团队协作能力以及自信开朗的性格体现。这些优良的品质都是书本里学习不到的内容“(一年级孙家骏爸爸)
此时此刻，“小东狮期末游”背后学校领导精心的上层设计、教师开发团队所有的智慧和辛苦、家长志愿者的倾力支持都有了意义，那就是——为了学生的素养培育、全面发展，为了通过评价改革更好地促进学校教育教学改革，怀有这样的初心，附小一直在努力!
